四個縣學生員基本上都是普通百姓家中子弟，有這等好事自然激動不已，紛紛行禮答應。
隨後李唐看了看隨行的馬川，隻見馬川說道：“人都帶來了嗎？”
馬川說道：“已經到了，就在外麵。”
“讓他們進來吧。”
岑鬆坡等人疑惑不解，隨後就看到二十幾個孩童進來，他們年齡不一，基本上都是七、八歲到十一、二歲。看這些孩童的衣著，應該都是各鄉百姓家中的，進入屋內左看右看，充滿了好奇。
李唐說道：“剛才岑教諭詢問如何改革教授方式，本縣今日就演示一場公開課，諸位看好了。”
岑鬆坡和何鬆明瞪大了眼睛，想不到縣太爺李唐竟然還會教書？
說起來華夏自古並沒有成係統的教育理論，雖然有成體係的教育機構，但也隻是以先生禮、弟子規作為日常指導。具體的教法就是先生帶著弟子讀，讓弟子先填鴨式的死記硬背下來，然後先生再逐字逐句講解，最後問答解惑。
這套教授手段看似落後生硬，其實李唐明白，這是一種效率非常高的手段，哪怕後世以基礎教育稱雄於世的新國家，本質上也是在用這一套手段。
不過對於眼下屋裡的這些孩童，這套教法就遇上到麻煩了。這些孩童大小都有，年紀小的呆若木雞，年紀大的朽木難雕，又或者是調皮搗蛋。
想要繼續使用以往的老手段，肯定是效率低下的，而如今李唐又做不到精細劃分“年級”，隻能簡單的分為鄉學和縣學，將各個年齡段的孩童聚在一起教授，所以就必須要對教授方式進行變革了。
此時李唐見屋內人都齊了，便看向馬川，就聽馬川對著一眾孩童喊道：“問先生好！”
“先生~好。”
“先~生~好。”
“先~生好。”
二十幾個孩童愣是喊出了十來種聲調，看得岑鬆坡等人眼皮直跳，日後鄉學要都是這種狀況，那還不得累死？
此時屋內的孩童們一個個垮肩塌腰歪脖子，鄉野民家的孩子沒有太多的規矩，基本上都是站沒站像、坐沒坐像，李唐看了微微皺眉。
李唐大聲說道：“迎送先生聲音要洪亮，不可有絲毫的怠慢！”
李唐隨後挺胸抬頭、雙腿並攏，兩手貼在腿側，如同後世站軍姿一般，然後麵對岑鬆坡，大聲喊著：“先生……好！”
李唐在喊的同時，對著岑鬆坡鞠了一個九十度的躬，驚得岑鬆坡連連擺手，直呼不敢當。
李唐指著所有的孩童大聲說道：“你們不管是動作，還是喊話，都不能有差錯，所有人再來一遍！”
同時馬川走在孩童中間，一個一個的督促孩童認真起來。
這二十多個孩童幾乎是一個一個的學，一個一個的做，一直到所有孩童的喊話、動作都標準了，李唐才算罷休。
“你們要記住：先生教你們讀書寫字，教給你們做人的道理，就是你們的再生父母，對待父母豈能無禮！”
岑鬆坡和何鬆明還是第一次聽到這個說法，此時心中激動不已，李唐不但有本事，而且還尊師重道，二人此時心中已經打定主意，不管李唐要如何改革縣學，自己也要竭儘全力去做，否則怎能對得起李唐“再生父母”這四個字！
“上課期間不準打鬨、不準交頭接耳、不準四處張望！”
“先生說什麼都是對的，不準跟先生爭辯！”
“先生交代事情，學生要回‘是的，先生！’”
“有事必須舉手，說‘報告先生！’，去茅房什麼的，必須先生同意才能去！”
李唐的聲音還在屋內回蕩著，可是岑鬆坡和何鬆明卻已經呆住了：如此嚴格的規矩，怕是連京師的國子監都不曾有吧？