課堂規矩的事情搞定之後，屋內的二十幾個孩童坐著，氣勢上就已經有了一些不同，雖然姿勢依舊不是很標準，但是已經能夠聚精會神的看向前方，不再是散漫的狀態。
在二十多個孩童的注視下，岑鬆坡、何鬆明二人隱約感到一絲感動。
隨後李唐就命衙役給二十幾個孩童發下書本，讓這些孩童翻開。這些都是李唐讓馬川一並帶來的，其實就是簡版印刷的三字經。
同時，兩個衙役抬著一個黑乎乎的木板走了進來，岑鬆坡、何鬆明見了吃了一驚：這是個什麼東西？
“太爺，這是何物？”
李唐命人將木板掛在牆上，然後說道：“這個東西叫做黑板，今後不管是鄉學還是縣學，都要用這個東西來教課！這就是本縣所說的授課變革了。”
岑鬆坡急忙說道：“可是我等都不知道這個東西怎麼用啊？”
“這個本縣現在就教你們，都看好了。”
隻見李唐拿出一個小紙盒，從裡麵取出一根手指粗細的白色圓柱東西，這其實就是後世的粉筆，用石灰做成，沒有什麼技術難度，隨便一個匠人都能做出來，當然質量肯定不如後世工業化生產出來的粉筆，但也能夠滿足目前需要了。李唐在命人準備黑板的同時，便連帶著做好了一些帶來。
隨後在眾人的注視下，李唐手中的粉筆在黑板上噠噠劃動，隨著一縷縷白塵飄落，一個又一個白色的字跡出現在黑色的黑板上，即便是屋子最後麵的孩童都能看得清楚。
“昌~化~縣，這就是咱們的昌化縣的名字......”
岑鬆坡和何鬆明都不是迂腐之人，看到李唐在黑板上寫著字，看著二十幾個孩童聚精會神的看向前麵，頓時就明白這黑板和粉筆的好處。
原本學堂的教授方式是先生一句一句的念，學生一句一句的背誦，學寫字的時候也是如此，需要先生一個人一個人的去糾正，過程不但耗費時間，而且還枯燥乏味，遠不如使用黑板、粉筆效率高，如此學生可以直觀的看著先生一筆一劃的寫字，直觀又方便，還可以加深記憶印象。
此時二十幾個孩童的手中也發下了小塊的黑板，每人手中也發下了粉筆，李唐在上麵寫一個字，下麵的孩童就跟著有樣學樣的寫著，雖然會出錯，也寫得很難看，但是經過簡單的糾正，這些孩童在很短的時間內就學會了十來個字的寫法，這樣的學習速度讓岑鬆坡、何鬆明大吃一驚！
隻不過岑鬆坡發現了一個問題：用粉筆在黑板寫字，實在是慘不忍睹，撇捺彎鉤也是輕重不分，隻見骨不見肉，真用了這東西，再好的書法也要毀了。
“這字跡也太難看了，一個先生要是寫出這樣難看的字跡，還有什麼臉麵教書育人？”
不過隨後岑鬆坡便釋然了，相對於黑板和粉筆的好處，字體的好壞也就不那麼重要了，反正這黑板與粉筆也隻是在授課的時候使用，平日裡依然要用筆墨紙硯的。
其實岑鬆坡不知道的是，在這個時代不管是華夏還是西方，教學的效率都是很低下的，所以彆看黑板、粉筆如此簡單，但是李唐將這兩樣東西用在教課上，絕對是一項顛覆性的變革，這將是一場教育方麵的極大變革。
不過就在這時，一旁的何鬆明打斷了李唐，問道：“太爺，為何在黑板上寫字的時候，要反著寫？如此也太彆扭了！”
此時李唐在黑板上寫的字，不僅左右反了，還從豎的變成橫的，另外還在該停頓的地方，用上了逗號來劃分，這其實就是李唐夾帶的私貨了。
“沒辦法，在黑板上按照原本的寫法，寫到後麵，前麵的就抹花了，所以在使用黑板和粉筆的時候，隻能如此書寫。”
華夏古時的書寫閱讀習慣都是從右到左、從上到下的，這種習慣是源自竹編，即使有了布帛、紙張，這種習慣也沒改變。和後世的書寫、閱讀習慣相比，華夏古時候的習慣不能說是落後，隻是不再適應快速閱讀的需求。
岑鬆坡和何鬆明此時已經有了一種“天地大變”的感覺，正在極力消化李唐給他們帶來的震撼，而那四個生員更是吃驚，顯然需要更多的時間來消化一番。
過了一會兒，李唐結束了自己的“示範課”，先讓馬川帶著那二十多個孩童出去，並且吩咐要給這些孩子安排吃飯，然後給每個孩童發下三文錢，再派衙役逐一送回去，一定要保證這些孩子路上的安全。
馬川自然不敢怠慢，親自帶人去安排這些事情。
岑鬆坡見狀讚歎的點了點頭，李唐這個縣太爺如此親民，當真是當今少見的好官。
如今大明的官吏隻顧著升官發財，對於治下百姓都是視為草芥，隨意驅使都是輕的，更有甚者草菅人命、欺男霸女者也比比皆是。