史天明低頭瞥一眼自己淩亂不堪的草稿紙，又抬頭看了看陳帆。
還以為競賽班誰證出了答案，跑到自己座位旁邊裝了個B。
但看陳帆拿著掃把和簸箕，穿著今年學校新設計的醜爆校服……
這好像是個高一新生？
還是來做值日掃地路過的？
史天明本來內心很煩躁。
他脾氣不好，換做平時，誰打擾他做題他早就急了，但陳帆的隨口點撥，卻讓他冥冥中感覺找到了一點思路。
於是，史天明壓下心中的無名火，耐著性子問：
“拚湊化簡法，說的倒是簡單，具體步驟是？”
陳帆對答如流：
“這是一種求極限的基本技巧。比如這道題目，首先就應該想到重要極限，根據變量一致我們要把3x和x統一起來……”
史天明眼睛一亮，匆匆忙忙在試題上做了幾個標記，而後讚美道：
“啊，你這個方法太巧妙了。不過，你後邊說的泰勒展開式是什麼東西？”
陳帆順手把廢紙掃進簸箕，剛要解釋，卻忽然想起泰勒展開式貌似到大學的內容。
前世的陳帆走在理論前沿，站在科技之巔。如果把知識比作大海，那他就是執掌海洋的波塞冬。
一道高中數競壓軸題而已，對陳帆來說就像沙灘上的小水窪。
考慮到高中是打基礎，學思維的關鍵環節，跳躍式學習大學的知識點反而揠苗助長，對這位同學並沒有好處，陳帆本著愛才之心回答道：
“泰勒展開式對現在的你有難度。不是你現在該掌握的內容。”
“你化簡完連續洛必達4次試試。”
“……”
史天明嘴角抽了抽。
什麼叫不是我現在該掌握的內容？
我個高二數學競賽生都不會的知識點，你一個新生居然了解。
這可是競賽壓軸題，稍微追問下來，居然又提供了一條新的解題思路給我？！
雖然有理由懷疑這個學弟在裝B，但陳帆給的新思路卻是不假。
史天明又盯著題乾看了一會。
雖然步驟有些繁瑣，但是解題思路有了，隻要按圖索驥，證明隻是時間問題。
學弟隻是寥寥數語，但字字珠璣。
對史天明來說，簡直是“聽君一席話，勝讀十年書”！
史天明本想再和陳帆交流一下，但前桌女生已經對他的行為不滿了。回過頭把食指放在嘴邊，做了個