“背誦古詩。”
嗯？穆老師的眼神向同學們示意示意再往深度想。
終於有同學想了起來：“會寫作文。”
“對，語文是載體。”穆老師借用寧雲夕那天敲打他們全體語文老師的話來說了，“我們學會認字讀書寫字背誦名師名作全部的目的隻有一個，學習怎麼運用語文這個載體來表達我們的寫作需要。這種寫作需要不僅僅是寫我們平常看到的見到的叫做日記，寫有感而發的叫做散文，像黃河象這篇文這樣子，介紹科學的叫做科普。你們今後不一定都是做作家，有的同學可能數學很好，會做科學家，從事技術工種，但是發表科學文章的時候，你們寫的什麼？不能寫日記，不能寫散文？就得學會怎麼寫科學論文。”
學生們聽著穆老師這番話，忽然感覺到自己眼前的世界一下子變得開闊起來。貌似他們自己真的變成了未來的科學家技術專家一樣，世界在他們麵前是如此五彩繽紛。原來語文課本裡有這麼多不同類型的文章要他們學習，是因為通過語文這個載體，可以看到這樣一個豐滿的世界。
“無論是寫什麼文章都好，日記，散文，科普，論文，等等，哪怕隻是寫一封家常信，你總不能寫得人家看不懂你寫什麼，對不對？”穆老師說。
“我們知道。”佳佳又著急搶話，“我們不能寫錯字，字要寫得工工整整，讓人家看得清楚明白。”
“對，佳佳同學說的是一個要素。但是，佳佳同學，你有沒有想到，除了字要工整清晰，詞義要用的準確而讓讀的人不產生歧義，也是一個重要的要素。每個語文詞彙，其本身都有它的運用場景。譬如說最簡單的例子，你不可能把爸爸叫做媽媽，是不是？”
同學們都笑了起來，感覺穆老師舉的這個例子隻有傻子才會做的。
但是穆老師告訴他們：“叫爸爸是不會叫做媽媽，但是，你們知道親啟，敬啟的區彆嗎？”，找書加書可加qq群952868558