第404章重建極客
顧哲的話，讓李維陷入了沉思。
良久，李維緩緩抬起眼眸，看向顧哲“你，是怎麼想到這些的。”
顧哲沒有正麵回答李維，而是反問了一個問題“院長，我們學院裡，像陳教授這樣，有實際行業一線工作經曆的教職工，大概占比多少？”
李維思索了一下，說道“算上自己開公司、做工作室的教授，大概占比在百分之三十到四十左右。”
顧哲又問“那麼，除去這三十到四十，剩下的老師中，研究內容、課程方向，和行業實際生產，關聯性極大的，又占比多少呢？”
李維的眉頭皺了起來“大概，在百分之五到百分之十。”
此時，他已經意識到了問題的嚴重性。
要想真正了解一個行業需要什麼，或者說了解一個行業，無非就是兩種途徑。
真正深入這個行業之中，或者做這個行業的上下遊。
科研作為理論指導，毫無疑問是信息領域的上遊；而一部分學校中的教職工做副業，或者像陳廣學那樣，年輕的時候自己在大廠中闖蕩過，自然也清楚現在的行業需要的是什麼技術。
這一部分的老師和教授，既有理論同時也有實踐，即便是課程大綱的要求和崗位需求存在一些偏差，這些理論實踐兩手抓的老師，也能通過自己的認知和知識儲備填補一些差距，給學生提供正確的指引。
但問題就在於，這部分的老師，隻占到不到一半。
甚至，保守估計，連百分之四十都沒有。
顧哲輕輕歎了口氣，緩緩開口“我不是貶低一部分老師，但是，有一部分作為指引者的老師，連自己都沒有親臨過行業一線，一輩子都待在學校裡，一輩子泡在理論知識中，完全不知道實際的單位、企業、軟件行業到底是什麼樣子的。”
“這樣的老師，教導出來的學生，真的能很好的適應這個行業嗎？或者說，這樣的老師指引的道路，真的能讓學生學到他們需要的知識和技能嗎？”
顧哲的問題，讓李維徹底陷入了沉默。
作為院長，也作為一個教授，他比顧哲更清楚，這其中存在的問題。
就像是教學生騎馬。
很多老師理論知識做的無比漂亮，知道馬的生理構造，知道怎麼樣搭配馬鞍、馬鐙能起到最好的保護作用，甚至都知道怎麼給馬配種。
但問題是他自己沒真的騎過馬啊。
等學生出師之後，拿著什麼馬的生理結構報告、馬鞍類彆概論、馬的配種要點去找一份騎士的工作，不說南轅北轍，多少也是有點盲人摸象的片麵。
“唉…你是對的。”
李維歎了一口氣，苦笑著看向顧哲“一部分的老師，的確是如同閉門造車一般，這樣是不行的。但讓老師…實習的做法，還是太過激進了。”
李維光是把這個主語和動詞結構連在一起表述出來，都覺得生澀。
老師…實習？