第三聯書卷多情似故人，晨昏憂樂獨懷舊（缺下聯）
薑昊先是研究了一下題型的內容和這位出題考官的思想，他想要表達的主題是什麼？從這三條上聯可以隱約感覺得到出題考官的思鄉憶友之情。薑昊猜測考官可能對自己的故鄉有著深深的眷戀，這種情感可能源於他個人的成長經曆，也許他曾在故鄉度過了美好的童年時光，或是因為某些原因而不得不離開故鄉，這使得他對故鄉的情感更加深沉。另外，部分上聯中表達了對朋友的懷念，說明考官非常重視友情，認為朋友是他生活中的重要組成部分。他對友情的珍視也反映了他對人際關係的重視，以及他對人性中溫暖、真誠一麵的認同。薑昊判斷這位考官是一個情感豐富、細膩的人。他的內心世界深受鄉愁和友情的熏陶，這使得他的上聯作品充滿了情感和溫度。接下來，應對的下聯內容必須承接以上的思想情感，以免跑題，甚至破壞了意境。
薑昊略一思索心中便有了腹稿，隨即向耳房走去，耳房那邊的人問明緣由，就把薑昊讓進房內，房中有多張書桌，桌上已備好文房四寶。薑昊選了張書桌，展開紙張，提起筆便行雲流水地將這三副對子全部書寫完成，接著在紙張邊角署名後提交。他所寫的內容是：
上聯花開花落年年有，年年歲歲花相似下聯雲卷雲舒日日無，日日朝朝雲不同
上聯春水將生，春花初盛，春風十裡，思老友下聯秋霜既降，秋葉已零，秋夜三更，憶故人
上聯書卷多情似故人，晨昏憂樂獨懷舊下聯詩篇有意如佳友，日夜悲歡共此情
提交應對內容後，薑昊就在官學門口等待，在等待的過程中，偶爾能聽見被喊到名字的學子進入官學。被叫到名字的無不欣喜異常，遲遲沒有被叫到名字的不免神情沮喪。就在此時，有人喊道：“薑昊，可入官學，學政大人有請！”在場的眾人聽完都愣住了。彆人都是，某某某可入官學，到他這邊後麵竟然加了句“學政大人有請”？這是什麼待遇啊？在眾人羨慕和詫異的目光中，薑昊坦然抬步踏進了官學的大門。