說起來，領導在這裡同樣是想和寧老師談論前幾天辯論賽的事兒，說道：“寧老師不愧是很懂得數學的老師。”
“說不上。”寧雲夕連連擺手。她又不是偉大的數學家，哪敢自居很懂數學。
“可是寧老師說的，數學與哲學的關係話題，確實引爆了我們學員和老師們的情緒。我們以前卻沒有在教學方麵注意到這點。沒有聽寧老師說的話，我們之前還不知道，原來數學可以根據哲學分好幾個流派，我們隻知道數學有微積分那些公式。”
“是是是，所以說這些先進的教育觀點，都是寧老師帶過來的。”
“辯論賽是個好主意，好方式，調動了學員們對於數學更深的探討和研究，而不是死記硬背公式。”
對此，寧雲夕有話誠實地說道：“未來是個創新型的社會，讓學生隻會死記硬背公式是不行的，怎麼去啟發學生們的思維，是我們身為老師和教育工作者努力開拓的一個方向。”
創新型社會。幾位領導聽著寧雲夕這話若有所思，道：“寧老師高瞻遠矚啊。”
上次寧雲夕在自己班內學員們展開的辯論賽，主題是論數學邏輯主義的真偽。
這個題目乍看好像範圍很廣，可辯論起來會發現是往深度去的。學員們就此都腦洞大開，在辯論賽中不說辯論輸贏的事，聽說都鬨出了笑話。有的學員辯論著辯論著自己都糊塗了，竟然問起了寧老師究竟是真是假，引得全場哄堂大笑。所以才有領導說的，引爆了學員和老師們的熱情。
“其實。”領導說道，“我們一樣很想知道是真是偽，想聽聽寧老師是什麼樣的說法看法。”
寧雲夕說：“辯論賽，是為了越辯越明，但這種明，不是說這個辯論的論題哪方肯定是對的。這種明，甚至可以說是在雙方中求同存異。”，找書加書可加qq群952868558