很快的，一幫子人要“圍毆”他了：你這話怎麼可以當著謝同學的麵搶先說。
謝婉瑩不會被李同學一句話糊弄到的，大家既是同學同時互相競爭的，大家是來刺探她情報的。
果然，大家紛紛問起她了：“瑩瑩，你要找哪位老師當你科研導師？”
“沒想好。”謝婉瑩承認道。自己是重生的，在科研這方麵有過些經曆和經驗，是站俞師姐上次說的科研原則。
“你不在意哪個老師當你導師是不是？”其他同學再問。
“是。”
研究課題最重要，其它是其次。她要借助搞科研的機會來研究下她姥爺當年那個情況是怎麼回事了。把博士生研究階段當為一個科研事業的起點是個很好的機會。
四周一幫同學的目光變了，應該是被她刺激到了。
謝同學太有自信了，認為哪怕是個技術二流三流的導師，隻要其主導的實驗室符合她的課題選項方向給她提供實驗平台，憑她自己同樣可以出成績。
在同學們走後，謝婉瑩拿出了牛皮紙袋從裡頭抽出了文件。這是她第一次接觸到老師的研究課題。老師們是臨床科研老手了，搞科研絕對不是他們這些同學膚淺或是異想天開的層次。再有，譚老師也不像剛開始帶她那樣把她當菜鳥。以前不讓她碰科研，現在一給她看科研，不愧是譚老師，一下子給她看最深奧的。
（譚克林：關鍵時刻該出手就得出手。）
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