“嗯，既然不回來，那我們自學吧，彆浪費時間。”李雲昭用拳頭一錘手心“嗯，就這樣辦。”
“那這樣，這節課我就先來上了，後麵戴耳機的同學，吃餅乾的同學。兄弟把家夥式收拾一下。”
“詩歌開篇，先寫送彆的場景。潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將彆。彆時茫茫江浸月，這裡有一個表現情感的字，慘。為什麼慘？其一潯陽江頭寫出詩人此時折居江州處境淒涼。其二暗紅的楓葉和灰白的菊花在瑟瑟秋風中飄零。這樣的環境為秋夜送客，平添幾分落寞，其三離彆已叫人不快，酒宴又沒有和音樂適應，當然更顯黯然。客，澀，兩個字。諸位讀一讀，品一品這樣的韻腳字形成了什麼效果呢？它是入聲字，入韻音節顯得短促音調則抑鬱，低沉渲染，離愁彆緒之聲，此時看到的月亮仿佛是浸在水裡的什麼感受？月亮像是完全墜入水中，月冷水冷突出當時清冷的場麵，寫到這裡詩人筆鋒一轉。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發這一句在敘事上有什麼作用，這一句將事件由也有人轉向巧遇琵琶女這個中心事件上來詩篇內容如柳暗花明，敘述也有了起伏變化……”
“唉，你祁老師大人有大量。我下課就讓江天昊親自給伱的道歉。那個小子，現在是越來越不像話了。”趙榮寶一邊哄著祁老師走向班級，一邊還不忘譴責江天昊。
祁老師剛剛想回應兩句，就聽到狀元班的聲音裡似乎有人在上課。聲音很熟悉，也很稚嫩。
祁老師暫緩了步伐。給了趙榮寶一個手勢，示意他不要出聲，以免暴露兩個人的行蹤。
他們兩個人就這麼躲在走廊裡聽李雲昭在那邊上課。
“下闕就引起讀者的注意，下麵的一大段文字就是直接描寫琵琶女的彈奏，轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情，這是演奏前的校弦，試音隻是叮咚幾聲似已有了動人的情韻，逐漸琵琶女出手不凡。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得誌，弦弦聲聲似訴等詞語。顯示了樂曲的表現力，聲音幽怨如怨如訴，帶給聽者什麼樣的感受呢？壓抑傷感，低眉信手續續彈，說儘心中無限事，信手什麼意思。隨手彈來。極富感染力，輕攏慢撚抹複挑，初為霓裳後六幺這一句，具體到了演奏的動作，連曲調的名稱都出現了，攏撚抹挑，課文下都有注解，都有那是琵琶彈奏的指法，彈出的樂音如何且往下聽。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如絲雨。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。這一段關於音樂的描寫好在哪裡？他在借助語言的音韻摹寫音樂的時候間用了比喻，以形象來調動讀者聽覺的想象。賦聲於形……”
祁老師和趙榮寶兩個人在走廊裡稍稍聽了一會兒，祁老師微微露出了笑容，“走吧，你們班級臥虎藏龍的人可真不少。”
見祁老師轉頭就走，趙榮寶趕緊跟上去。“唉